• Travailler en ateliers

    Tôt dans l'année j'ai mis en place deux créneaux d'ateliers en classe, suivant le même fonctionnement que les ateliers tournants en maternelle.

    Une collègue de CP pratique les ateliers depuis plusieurs années, elle a fini par me décider à me lancer, car si l'idée de travailler en ateliers me séduisait déjà, j'avais un petit peu peur de l'aspect logistique ET de quoi en faire pour que les élèves en tirent un vrai bénéfice et que les activités proposées s'inscrivent dans une vraie progression. 

    J'ai tâtonné sur deux à trois séances, c'était un peu cafouillis mais nous avons vite trouvé notre organisation et la logistique roule toute seule maintenant.

     

    Fonctionnement et organisation

    Quand ?

    Deux créneaux d'une heure sont banalisés dans l'emploi du temps. Un créneau consacré aux ateliers de maths (mardi après la récréation), un autre aux ateliers de français (jeudi après-midi de 14h15 à 15h15). 

    Qui ?

    J'ai fait trois groupes de 8 de manière à pouvoir tous les voir sur un créneau d'une heure. La rotation s'effectue donc toutes les 20 minutes. 

    J'ai fait des groupes hétérogènes qui correspondent à mes groupes de table (3 groupes de tables dans la classe). Selon les besoins spécifiques de mon atelier, les groupes sont amenés à changer. Par exemple : la semaine dernière j'ai travaillé sur de la remédiation/approfondissement sur le nom. J'ai donc constitué de nouveaux groupes temporaires de besoin juste pour cette séance.

    Comment ?

    Dans un souci d'efficacité, ce sont les élèves qui tournent de table en table. J'utilise un morceau de musique pour la rotation plutôt que le traditionnel "on touuuuuuuuuuuuurne". Les élèves savent qu'ils ont jusqu'à la fin du morceau pour être installés, matériel rangé, prêts à travailler. Au début j'ai menacé "Celui qui n'est pas prêt à la fin de la musique a une croix noire". Tout de suite, ça motive !

    Un élève de chaque groupe est responsable du matériel de son groupe, à lui de remettre la table en ordre pour le groupe suivant.

    Où ?

    Pour faciliter les déplacements des élèves j'ai donné un "nom" à mes tables. La table de travail en groupe au fond de la classe s'appelle "Station 3", un autre groupe de table s'appelle "Station 2" et une autre "Station 1". Au-dessus de chaque table j'ai suspendu le nom de la table au plafond (un gros rond qui pendouille, fixé dans le faux plafond).

    Et chaque station de travail a son activité : 

    • Station 1 = Plans de travail
    • Station 2 = Ceintures
    • Station 3 = Travail avec la maitresse

    Ainsi, lorsque je prépare mes ateliers, le responsable pose juste le matériel nécessaire de l'atelier à la station de travail. Une boite + un pot de crayons de papier + gommes + crayons de couleur.

    Ceci m'amène au point suivant : 

    Contenus des ateliers

    Il y a donc trois ateliers : deux autonomes et un dirigé. Chacun durant 20 minutes.

    Les deux ateliers autonomes sont toujours identiques : 

    • Ateliers de français : plans de travail côté français et ceintures de grammaire.
    • Ateliers de maths : plans de travail côté maths et ceintures de calcul. 

    L'atelier dirigé varie en fonction de la programmation de période.

    • Ateliers de français : je fais souvent de la manipulation d'étiquettes et/ou des jeux d'EDL.
    • Ateliers de maths : quasiment que de la manipulation qui est difficilement gérable en groupe classe et/ou des jeux maths.

    Une fois que les règles du jeu seront bien maitrisées par les élèves, je pourrai les mettre en ateliers autonomes, mais nous n'en sommes pas encore là !

    Bilan 

    Maintenant que la gestion des ateliers est bien huilée pour mes élèves et pour moi, je dois dire que je pourrais difficilement me passer de ces moments là. On est vraiment proche des élèves, au plus près de leurs besoins. C'est l'occasion de manipuler la langue, les nombres, d'essayer, de revenir en arrière, de passer par un autre chemin pour ceux qui bloquent. Car en grand groupe, combien de temps passons-nous vraiment en tête à tête avec un élève dans la journée ? une minute, peut-être deux. 

    Il est certain que le travail en ateliers demande beaucoup de préparation en amont et beaucoup de correction (plans de travail + ceintures), il faut préparer trois activités pour un seul créneau d'une heure, mais l'enseignant et les élèves y trouvent leur compte. Je pense donc mettre en place un créneau d'ateliers de lecture en période 3, certainement deux ateliers autonomes (un en lecture plaisir au coin regroupement, un sur les inférences) et un en dirigé (certainement Fluence).

     

    Affichages

    La composition des groupes

    Affichettes plastifiées pour écrire au Velleda dessus. 

     

    Travailler en ateliers  Travailler en ateliers  Travailler en ateliers

    L'ordre de passage aux stations

    A droite de chaque affichette "Groupe" il faut indiquer l'ordre de passage aux stations. L'imprimer donc trois fois pour pouvoir indiquer le roulement à chaque groupe.

     

    Travailler en ateliers

     

    Le contenu des ateliers

    Pour écrire le contenu des ateliers : 

    Travailler en ateliers  Travailler en ateliers  Travailler en ateliers

     

    Je vous invite à partager ici vos expériences de travail en ateliers si vous vous êtes lancés, ou vos questions si vous hésitez !

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  • Commentaires

    1
    Patate Crouzette
    Dimanche 12 Janvier 2014 à 18:20

    Je me lance demain !! 

    Je te dirai :) En tout cas mille mercis pour ton travail !!! 

    2
    Dimanche 12 Janvier 2014 à 21:11

    Yeeeees lance-toi Patate !

    3
    LaVertin
    Dimanche 2 Mars 2014 à 22:50

    Non mais c'est bon chuis convaincue! Merci pour ce partage d'expérience.

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    4
    Patate Crouzette
    Dimanche 14 Septembre 2014 à 22:57

    Franchement, après m'être lancée grâce à Charline, je ne peux que conseiller ces ateliers !! Lancez vous, c'est génial, on adore TOUS ces moments !!! 

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